2018山東教師招聘備考:教育學易混知識點對比

2018山東教師招聘備考:教育學易混知識點對比

1.歷史性 歷史繼承性

歷史性:不同時期不同點

歷史繼承性:不同時期的相同點。

2.誇美紐斯 赫爾巴特

代表作:《大教學論》 《普通教育學》

地位:教育學之父 科學教育學之父、現代教育學之父、傳統教育的代言人

思想:誇我班級獨立與大泛 壹原則,二基礎,三中心,四階段

3.《大教學論》的地位 《普通教育學》的地位

近代最早的壹部教育學著作:《大教學論》

教育學作為壹門獨立的學科萌芽於:《大教學論》

標志著教育學已經成為壹門規范的、獨立的學科是:《普通教育學》

科學形態教育學產生的標志是:《普通教育學》

4.孔子 蘇格拉底

分別是中國和西方最早使用啟發式教學的人。

孔子的「不憤不啟,不悱不發」和蘇格拉底的產婆術。

5.《學記》的地位 《論演說家的教育》的地位

《學記》:1.世界上最早的教育專著;2.罕見的世界教育思想遺產;3.「教育學的雛形」。

《論演說家的教育》:1.西方最早的教育專著;2.世界上第壹本研究教學法的書;3.體現了歐洲古代教育理論發展最高成就

6.杜威的教育思想 陶行知的教育思想

教育即生活 生活即教育

學校即社會 社會即學校

從做中學 教學做合壹

7.順序性 階段性

順序性強調的是方向性,由A到B,不可逆不可跨越。

階段性強調的是A和B的不同,強調的是不可混淆,不可混為壹談

8. 不平衡性 個別差異性

不平衡性指的是同壹個人同壹方面或不同方面之間的比較。

個別差異性指的是不同人之間的比較。

9.教育目的 教育方針

教育目的:理論術語;著重對培養人的規格做規定;可以由個人提出。

教育方針:政治術語;著重教育事業發展方向提出要求;由政府或政黨提出,具有強制性。

10. 教育目的 培養目標

教育目的與培養目標是壹般與個別(普遍與特殊)的關系,他之間既有聯系,又有區別。

(1)教育目的是對所有受教育者而言的,是社會對教育所要造就的社會個體質量規格的總的設想和規定;培養目標是指各級各類學校或專業的具體培養要求或培養人的具體質量規格。

(2)教育目的必須集中反映時代、社會和個體發展的總體要求,是教育最高理想的體現,具有終極性;培養目標則是教育目的的具體化,是教育活動的具體努力方向,具有多樣性。各級各類學校培養目標都要依據教育目的制定

11. 新型師生關系的內容 新型師生關系的特征

內容:(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系

(2)師生關系在人格上是民主平等的關系

(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系

特征:1.民主平等;2.尊師愛生;3.心理相容;4.教學相長


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