賽出中國創新的「最強大腦」

百米賽道,以分秒定輸贏;棋海博弈,以落子論成敗。創新創業的力量,該以什麼分高下?

金秋十月,海濱廈門。瞄準新一輪科技革命和產業變革,比拼闖勁、比拼腦力,第四屆中國「互聯網+」大學生創新創業大賽即將開啟最後的較量。

這是一場持續了3年多的高手過招。2015年,首屆中國「互聯網+」大學生創新創業大賽啟幕。3年多來,2257所高校、225萬學子參賽、55萬個團隊項目……一個個硬數字,標註著中國青年創新創業熱情的井噴式增長。

這是一把撬動創新創業教育改革的扳手。3年多來,以大賽為抓手,我國創新創業教育改革不斷深化,開設23000餘門創新創業相關課程、建立2.6萬餘人高校創新創業教育專職教師隊伍、建設200個全國創新創業教育改革示范高校……一連串舉措,厚植了中國雙創人才的成長沃土。

聚合中國最年輕的創新力量,賽出中國創新的「最強大腦」。

「我國大學畢業生創業率已達3%,超過發達國家1.6%水準近一倍。」在教育部高等教育司司長吳巖眼中,當以互聯網、雲計算、大數據、人工智能等為代表的第四次工業革命開始重構生活、學習和思維方式,這種聚合與比拼,是一種審時度勢的力量積蓄,創新創業關系到中國未來的國際競爭力和可持續發展。青年一代創新創業生力軍不斷壯大,正在奮力跑出中國創新的加速度。

鍛造一支敢闖會創的青年生力軍

安上機器「眼睛」,當顧客走進商場,就能通過其行走路線和拿取的商品,分析出他最感興趣的商品是什麼;信用卡大小,摸起來軟軟滑滑的,一張其貌不揚的「紙」,引得眾多手機巨頭競相下單;隻要帶上「手套」,就能讓聾啞人開口「說話」,「聽到」普通人的聲音,實現正常的溝通交流。

這些聽起來酷炫無比的事物,不是科幻。作為從歷屆中國「互聯網+」大學生創新創業大賽中脫穎而出的佼佼者,它們蓬勃著創新因子,煥發出強大活力——

機器「眼睛」,是名叫「光珀」的新一代固態面陣激光雷達,既可以在多種場景下三維測距,還能運用大數據分析處理;

「紙」的學名,是「吸波導磁片」,又輕又軟,能為電磁識別信號提供有效通路;

「手套」上,「機關」密佈,通過采集相應的手勢資訊,可將手語表達翻譯成語音資訊,正常人的語音通過識別後,又可轉化為聾啞人熟悉的手語或圖片,顯示在手機熒幕上。

是什麼力量,讓一群當今中國最年輕的「最強大腦」聚合起來,以智慧之光點燃創新火種?

環顧新一輪蓄勢待發的科技和產業革命,這是放眼未來的胸懷——不創新就要落後,創新慢了也要落後。

審視我國人才培養模式,這是深植於現實的沉思——互聯網新業態的迅猛發展使人才出現行業性數量短缺,暴露出人才培養的短板。應用型、復合型、創新型人才,成為產業轉型升級的時代召喚。

激發大學生創造力,促進賽事成果轉化,促進「互聯網+」新業態形成。2015年,圍繞上述目標,首屆中國「互聯網+」大學生創新創業大賽開幕。3屆大賽,記錄下200餘萬學子敢闖會創的青春身影,湧現出翱翔系列微小衛星、杭州光珀智能科技等一大批科技含量高、市場潛力大、社會效益好的高質量項目,成為我國覆蓋面最大、影響最廣的大學生創新創業盛會。

一場大賽,鍛造出一支敢闖會創的青年生力軍。

機器「眼睛」源自實驗室里的三維成像技術,定制衛星的「造星團隊」由12名教師、20多名研究所共同組成……越來越多沉睡在實驗室里的成果被喚醒,師生共創已成為促進高校科研成果轉化、打造中國產業升級驅動力的重要手段。數據顯示,第三屆大賽的金獎項目中,師生共創的比例達到20%左右。

「當創新創業成為國家戰略,我們也深感青年一代責任重大。」匠心雲塗項目核心成員、西安交通大學學生錢旦告訴記者,在他們團隊,有這樣一個共識,「我們創業不為致富發家,就是為了改變高科技塗層產品必須依賴進口這個現狀,真正學以致用,發揮自身價值。」

撬動一場深入肌理的教育改革

申請發明專利135項、獲得授權62項;近11年申請的內燃機燃燒發明專利統計排名國內第一、世界第九;首次在世界范圍內實現柴油機與汽油機的統一……

一連串硬氣的數據,讓大連理工大學的「終極發動機項目」一舉奪得第三屆中國「互聯網+」大學生創新創業大賽總決賽的金獎。而這支團隊的核心成員,都是該校的在讀學生。

「除了本身的興趣外,關鍵是學校提供的創新創業學院這個平台,把我們聚在了一起。」說起成功的原因,團隊創始人、大連理工博士生田華直言學校教育功不可沒,為了幫助更多年輕創客解決盲點,大連理工大學搭建創新創業實踐平台,組織學生深入企業了解運營模式,「課堂教育+體驗實習+創業實戰,讓我們的創意創新創業真正融合了起來」。

創新型人才到底該怎麼培養?創新創業究竟該怎麼教?

當培養青年創新生力軍的理念成為共識,現實的挑戰卻不容忽視:長久以來,我國創新創業教育缺系統課程,和專業教育兩張皮;缺合格師資,沒有創新創業經驗的教師隻能照本宣科;更缺育人合力,學校、企業、政府難以擰成一股繩。

「大賽是對高校創新創業教育水準和人才培養能力的大檢閱,但它不僅賽項目,更賽育人。」吳巖說,大賽不僅是參賽團隊創意、創新、創業項目的對壘,更是高校創新創業教育工作交流的重要平台。「像一把‘扳手’,撬動高等教育內部的深刻變革。」

3年多來,以賽促教,一場深入高等教育肌理的創新創業教育改革正在發生。

瞄準「系統化、有層次的課程體系匱乏」的痛點,創新創業教育體系在不斷完善。在西安電子科技大學,「四進四出」的人才培養方案實現了創新創業教育對大學生學業生涯的全融入、全覆蓋。該校還構建創新創業教育的體系化教材,引入最新的創業實踐和案例支撐,並在校園內構建了「普及實踐層、創新提升層、重點扶持層」的三層眾創空間。

向著多樣性、個性化的教育需求發力,創新創業教育模式在不斷優化。在浙江大學,已舉辦十屆的「蒲公英」大學生創業大賽孵化出300多支創新創業團隊;以科研訓練為載體,「長時間實習計劃」「探究性實驗」等重點培育創新精神;紫金創業元空間等基地建設則推進了科研成果的轉化對接,引導性的創新創業校園文化和支撐性的創新創業實戰平台不斷完善,創新創業教育的全鏈條正在形成。

解決以往「九龍治水、各自為政」的弊病,創新創業教育合力在不斷匯聚。在武漢大學,獨立設置的創業學院統籌全校創業教育,大學部生院、研究所院負責創新教育與實踐,校團委與學生工作部門負責組織創新創業活動,就業中心、產業部等負責創業管理與服務,各部門分工協作,共同促進大學生創新創業。華南理工大學等高校則匯聚行業部門、科研院所、企業優勢資源,探索建立產業化學院,構築教育、培訓、研發一體的共享性協同育人實踐平台。

「近年來,教育部組織修訂了92個大學部專業類教學質量國家標準,明確創新創業教育目標要求;出台高校科技成果轉移轉化等相關文件;每年組織近千所高校的20萬大學生開展國家級大學生創新創業訓練計劃……」教育部高等教育司副司長范海林表示:「可以說,高校創新創業教育改革的觸角已延伸到課程、教法、實踐、教師等人才培養的各個重要環節,呈現多點突破、縱深發展良好態勢。」

激發一種為國為民的責任擔當

「石漠化、風沙大、烈日懸空雨難下。七分種、三分收、苞谷洋芋度春秋。」這句俗語形象地展現了雲貴高原烏蒙山區氣候惡劣的自然條件。可就是在這片昔日隻能長出玉米和土豆的貧瘠土地上,卻有960畝田地變了面貌:點綴著細小紫色花朵的丹參枝繁葉茂,寬枝大葉的滇重樓結著鮮紅的果實,綠油油的旱半夏蔥蔥蘢蘢。

這里,是雲南大學滇池學院學生趙慶早負責的「彩雲本草」項目基地。作為大賽「大創扶貧」的重點項目,截至2017年年底,該項目已帶動200餘戶農戶創業就業、吸引40餘戶農戶返鄉創業就業,切實提高了農戶們的經濟收入。

創新創業,不是做虛無縹緲的妄想,而是要與鄉村振興戰略、精準扶貧脫貧相結合,以青春之奮鬥領航民族之振興。從第三屆大賽開始,組委會從參賽學生中公開招募了百餘支大學生創業團隊走進延安,組織實施「青年紅色築夢之旅」活動,了解國情民情,幫助革命老區人民脫貧致富。今年,活動范圍進一步擴大,從福建古田、江西井岡山、陜西延安、山東沂蒙山、河北西柏坡到安徽小崗村、寧夏閩寧鎮,各地各高校廣泛組織省級和校級對接活動,累計有2238所高校的70萬名大學生、14萬個創新創業項目參與活動,對接農戶24.9萬戶、企業6109家,簽訂合作協議4200餘項,產生經濟效益近40億元。

在用腳步丈量祖國大地的征程上,大賽已經超越了對壘、比拼,升華為一堂人生大課,激發了青年學子們為國為民的責任擔當。

「當我參加‘紅旅’項目,在梁家河看到總書記住過的窯洞、當年帶村民一起建的沼氣池時,心底真是無比感動和敬佩!我也想將自己的項目與村民們的需求緊密結合起來。」來自廈門大學的新疆學生艾薩·阿尤普是「毓成優選」項目的創始人。連續兩年,他們利用互聯網技術,幫助新疆農民賣紅棗、秦嶺深處的蜂農賣蜂蜜:「我前不久回到了新疆,又實施了一個新的‘互聯網+雙語教育’扶貧項目,希望能通過互聯網幫助南疆農村地區少數民族民眾提高漢語水準、法律意識和非農職業能力。」

西安電子科技大學的「蒜泥科技」項目則給鄉村孩子們帶去了會跳舞的機器人、3D打印機、地震探測儀等農村罕見的教學工具,「扶貧先扶智,我們希望用這些教育資源為鄉村孩子們播下科學夢想的種子。」

趙慶早的「彩雲本草」延伸項目「三棵藥一窩蜂」也在雲南省祿勸縣團街鎮高家村後山村民小組掛牌啟動,其保留原有的中藥材種植環節,發展以中藥材花粉作為養殖蜜蜂的蜜源、產出藥蜜的項目。200畝基地上,800多個蜂箱有序排開,成千上萬的蜜蜂為農戶采集出最甜美的日子。

歷經3年打磨,啟幕在即的第四屆大賽已成為中國高等教育的一張亮麗名片。吳巖說,截至目前,第四屆大賽已吸引67萬支參賽團隊、260萬名大學生,有北美、歐洲等地區50個國家的600個項目參加國際賽道。「我們將辦好大賽、推動各地各高校以創新創業教育改革為載體,落實立德樹人根本任務,促進德育、智育、體育、美育和勞動教育有機融合,全面提升學生的綜合貭素,為實現創新驅動發展戰略提供強有力的人才支撐。」(本報記者 鄧暉)


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